O Professor no Espelho: conscientização e mudança pela auto-observação

 

 

Andréa Machado de Almeida Mattos

Universidade Federal de Minas Gerais

 

 

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RESUMO

Este trabalho relata uma pesquisa que investigou uma professora de inglês em formação e suas percepções sobre sua sala de aula. A pesquisa objetivou fomentar a reflexão crítica da informante sobre sua atuação dentro da sala de aula de forma a promover seu desenvolvimento profissional. Foi adotada uma visão interpretativista e êmica tanto durante a fase de coleta dos dados quanto na fase de análise. Os resultados relevaram evidencias de mudanças no comportamento da informante, sugerindo que a metodologia utilizada para a coleta dos dados favoreceu a reflexão crítica da informante, promovendo seu desenvolvimento profissional. Com base nos resultados da pesquisa, o modelo para formação do professor de LE de Wallace (1991) foi modificado. Os resultados deste estudo trazem implicações para o campo da formação do professor de LE e para a relação existente entre pesquisador e professor-pesquisa.

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ABSTRACT

This paper reports on a study which investigated a pre-service English teacher and her own perceptions about her classroom. The research design aimed at fostering the informant's critical reflection about her classroom performance in order to promote her professional development. An interpretivist and emic vision was adopted, during both the data collection phase and the data analysis phase. The results showed evidence of change in the participant's performance, suggesting that the data collection methodology favored the informant's critical reflection, fostering her professional development. Based on the research findings, Wallace's (1991) model for FL teacher education was modified. The results of this study bring implications to the field of FL teacher education and to the relationship between the researcher and the participant-teacher.

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