El modelo de evaluación, intervención y análisis de procesos como propuesta de diseño instruccional

En el presente trabajo tiene por objetivo hacer un análisis crítico del modelo de evaluación, intervención y análisis de procesos para la enseñanza de habilidades metodológicas conceptuales, así como las vinculadas con la enseñanza de la ciencia. Se analizan cada uno de los elementos que componen dicho modelo y se hacen algunas sugerencias para enriquecerlo. Se enfatizan algunas confusiones en él y las posibles soluciones. Asimismo, se describe la necesidad de considerar al análisis de tareas como una herramienta que permitirá la consecución de las metas de aprendizaje. Finalmente, se señala la necesidad de instrumentar líneas de investigación sistemáticas que proporcionen datos sobre la viabilidad de la propuesta como modelo explicativo y prescriptivo de condiciones de instrucción óptimas vinculadas a una concepción del cómo se aprenden las habilidades metodológicas conceptuales.

This paper deals with a critical analysis of a model of evaluation, intervention, and process analysis for teaching methodological conceptual skills, as well as those related with the teaching of science. The elements of the model are analyzed, and some suggestions are made to enrich it; likewise, some conceptual problems are emphasized, as well as their possible solutions. Task analysis is considered as a good tool for attaining learning objectives and goals. Finally, the necessity of implementing systematic research that would provide data about the viability of the proposal as an explanatory and prescriptive model of optimum instructional conditions for the learning of methodological conceptual skills is pointed out.

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Resumen

Inglés This paper deals with a critical analysis of a model of evaluation, intervention, and process analysis for teaching methodological conceptual skills, as well as those related with the teaching of science. The elements of the model are analyzed, and some suggestions are made to enrich it; likewise, some conceptual problems are emphasized, as well as their possible solutions. Task analysis is considered as a good tool for attaining learning objectives and goals. Finally, the necessity of implementing systematic research that would provide data about the viability of the proposal as an explanatory and prescriptive model of optimum instructional conditions for the learning of methodological conceptual skills is pointed out.

Español En el presente trabajo tiene por objetivo hacer un análisis crítico del modelo de evaluación, intervención y análisis de procesos para la enseñanza de habilidades metodológicas conceptuales, así como las vinculadas con la enseñanza de la ciencia. Se analizan cada uno de los elementos que componen dicho modelo y se hacen algunas sugerencias para enriquecerlo. Se enfatizan algunas confusiones en él y las posibles soluciones. Asimismo, se describe la necesidad de considerar al análisis de tareas como una herramienta que permitirá la consecución de las metas de aprendizaje. Finalmente, se señala la necesidad de instrumentar líneas de investigación sistemáticas que proporcionen datos sobre la viabilidad de la propuesta como modelo explicativo y prescriptivo de condiciones de instrucción óptimas vinculadas a una concepción del cómo se aprenden las habilidades metodológicas conceptuales.