La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2): Una revisión desde los currículos de ciencias y la competencia PISA

Abstract

Este estudio revisa los currículos de ciencias (con especial énfasis en el español) y la competencia científica dePISA como fuentes de contenidos de aprendizaje correspondientes a la “naturaleza de la ciencia” (y tecnología).Este es continuación de la primera parte donde se expusieron los consensos de la investigación, que seconsideran como guías transversales del currículo. El propósito es proponer un marco de referencia que ilumine,contextualice y clarifique el sentido global de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia a la luz de los contenidosde los currículos de ciencias españoles actuales. Primero, se presentan las contribuciones de algunos currículosextranjeros para identificar los contenidos consensuados que plantean. Segundo, se presenta la perspectiva yaportaciones de la competencia científica, desde los marcos de referencia de PISA y la competencia sobreconocimiento e interacción con el mundo físico. Tercero, se identifican los contenidos para la enseñanza de lanaturaleza de la ciencia (y tecnología) presentes en el currículo español de la educación secundaria y elbachillerato y se analiza su diseño, organización y sentido en el marco curricular español. Finalmente, se discutenlas fortalezas y debilidades del marco curricular y se diagnostican las dificultades de la didáctica de estascuestiones innovadoras sobre naturaleza de la ciencia (y tecnología), de modo que se pongan las bases quemotiven, conciencien y ayuden al profesorado a superar las dificultades.

This study reviews school science curricula (with especial emphasis in the Spanish curriculum) and PISAscientific competence as sources of learning contents for the "nature of science" (and technology). This paper isthe continuation of the first part that presented the investigation consensuses, which are deemed the crosscurricularguidelines. The paper aims to propose a framework that illuminates, contextualizes and clarifies theoverall meaning of teaching the nature of science in light of the current Spanish science curricula. First, thespecific contributions of some foreign curricula to formulate the consensual contents are displayed. Second, theperspectives and contributions of the scientific literacy competence from PISA framework and from the Spanish“knowledge and interaction with the physical world” competence are presented. Third, the nature of science (andtechnology) contents of the Spanish secondary and high school curricula are identified, and their design,organization and meaning are discussed within the Spanish curricula context. Finally, the strengths andweaknesses of the curriculum and the difficulties for teaching these innovative issues on nature of science (andtechnology) are discussed, as a mean to motivate, raise awareness and help teachers to overcome them.