La relación tutorial en el practicum de Enfermería

Resumen

Introducción. Desde todos los ámbitos de las Ciencias sociales, se reconoce ampliamente el valor de la interacción en la supervivencia y desarrollo de la persona. Algunos teóricos del campo de la Psicología Humanista, como C. Rogers, o desde el ámbito de las Ciencias de la Educación, como Vigotsky, Mercer, Cubero, o Rogoff, tienen en la interacción su punto de referencia para sus respectivos desarrollos teóricos en el ámbito del aprendizaje. 

Objetivos del estudio. Explorar la experiencia de interacción alumnado de enfermería-tutores clínicos. Explicitar las expectativas de los estudiantes de enfermería respecto a la interacción con los tutores clínicos

Metodología. Diseño: Se ha optado por una metodología cualitativo, de corte etnográfico. Han intervenido como informantes claves 37 estudiantes y 23 enfermeras asistenciales Instrumentos: Cuestionario Socio demográfico. 250 horas de Observación Participante, a lo largo de 7 meses . Entrevistas en profundidad a 10 estudiantes y 9 enfermeras asistenciales. Análisis documental (Diarios reflexivos de 27 estudiantes)

Resultados. La percepción de logro está asociada a la calidad de la interacción tutor-alumno . El estudiante percibe a la tutora clínica como apoyo en la acogida e integración . El tutor desconoce, las necesidades afectivas de los estudiantes y su importancia en el aprendizaje.

Conclusiones.Los estudiantes muestran dependencia afectiva en la interacción con el tutor . Los profesionales, excepcionalmente, se implican a niveles personales y afectivos en la relación con el tutelado. La cualificación técnica del tutor, por sí sola, no garantiza el aprendizaje del estudiante. Se requiere de una acogida afectivamente integradora.

ABSTRACT

The mentoring relationship in Nursing Practicum.

From all areas of social sciences is widely recognized the value of interaction in the individual’s survival and development.Some theorists in the field of humanistic psychology, such as C.Rogers,or from the field of Educational Sciences, as Vygotsky, Mercer, Cubero or Rogoff, have the interaction with its reference point for their theoretical developments in the field of learning.

Objectives. Explore the experience of interaction with nursing students – clinical mentors. Clarify expectations of nursing students regarding the interaction with clinical mentors.

Methodology. Design. We opted for a qualitative methodology, of an ethnographic nature. 37 students and 23 staff nurses have taken part as key informants.Instruments. Socio Demographic Questionnaire. 250 hours of participant observation during 7 months.In-depth interviews to 10 students and 9 staff nurses.Documentary analysis (reflective journals of 27 students).

Results. The perception of attainment is associated to the quality of the tutor-student interaction. The student sees the clinical tutor as a support in both the welcome and integration.The tutor do not know the students’ affective needs and its importance in learning.

Conclusions. Students demonstrate emotional dependence on the interaction with the tutor.Professionals, exceptionally, involve in both personal and emotional levels in relation to the tutee.The tutor’s technical qualification, by itself, does not guarantee student learning, which requires an affectively welcome of integration.